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Elias Francisco Uailo

Tema: Teorias da Educação - Resumo

(Licenciatura em ensino Básico)

UNIROVUMA

Lichinga 2019

Elias Francisco Uailo

Tema: Teorias da Educação - Resumo (Licenciatura em ensino Básico)

Trabalho de carácter investigatório para fins avaliativos da cadeira de Teoria Educação 1º Ano curso de Ensino Básico, leccionada pela dra. Leonete Fernandes Ano académico 2019

UNIROVUMA

Lichinga 2019

ÍNDICE

INTRODUÇÃO......................................................................................................... 4

INTRODUÇÃO

Denominam-se teorias da aprendizagem, em Psicologia e em Educação, aos diversos modelos que visam explicar o processo de aprendizagem pelos indivíduos.

Embora desde a Grécia antiga se hajam formulado diversas teorias sobre a aprendizagem, as de maior destaque na educação contemporânea são a de Jean Piaget e a de Lev Vygotsky.

Para tanto este material tem como objectivo descrever teoricamente as Teorias da Educação, reconhecendo suas principais características, relacionando-as com as suas respectivas pedagogias conforme o contexto sócio-histórico. Reflectindo sobre as matrizes filosóficas e epistémicas do pensamento pedagógico analisando a noção de educação moderna e o nascimento das ciências da educação.

TEORIAS DE EDUCAÇÃO

Para compreendermos como acontece a aprendizagem é preciso direccionar a acção educativa na direcção de conhecimentos teóricos aprofundados. Para isso é necessário haver estudos teóricos que possam direccionar o professor ao conhecimento dos mecanismos de aprendizagem.

Muitas vezes o professor não é capaz de descrever com exactidão a teoria que o orienta, todavia, as suas acções podem mostrar evidenciar essa teoria. Já que, seu conceito de aprendizagem e seu posicionamento teórico estão presentes na forma como ele traça os objectivos e as técnicas que irá utilizar na sua acção didáctica.

Os estudos mostram que existem duas grandes linhas da teoria, a comportamental que entendem a aprendizagem como uma de mudança do comportamento através de estímulos e respostas e a cognitiva que percebem a aprendizagem como algo capaz de modificar conceitos, percepções e padrões de pensamento através de uma organização interior. Temos alguns especialistas que contribuíram para o desenvolvimento da pedagogia e suas teorias

▲ Construtivismo

Paralelamente à inovação tecnológica, grandes pensadores e educadores perceberam que a escola tradicional também necessitava de inovação já que essa se baseava exclusivamente na transmissão do conhecimento pelo professor ao aluno, que o recebia passivamente.

Surgiu então uma nova corrente teórica denominada Construtivismo – onde o desenvolvimento da inteligência é determinado por acções mútuas entre o indivíduo e o meio de modo dinâmico, lúdico, crítico e individualizado. Jean Piaget, Lev Vygotsky, Howard Gardner, Paulo Freire, Emília Ferreiro, entre outros, são importantes idealizadores dessa corrente.

O professor deixa de ser um transmissor para se tornar um mediador do conhecimento que estimula a procura, a descoberta, a assimilação e a acomodação do conhecimento. Este utilizasse de esquemas mentais preexistentes do aluno em relação ao mundo exterior.

experiências pessoais; Determinação de sequências efectivas de apresentação de material didáctico. Teoria sociocultural de Vygotsky

O desenvolvimento cognitivo é limitado a um determinado potencial para cada intervalo de idade (zona de desenvolvimento proximal)

O desenvolvimento cognitivo completo requer interacção social

Aprendizagem baseada em problemas

A aprendizagem inicia-se com um problema a ser resolvido (âncora ou foco); É centrada no aprendiz e contextualizada.

Os problemas provêm contextos sociais e culturais em que se desenvolvem soluções em cooperação Cognição distribuída Interacção entre indivíduo, ambiente e artefactos culturais. Ensinamento recíproco. Importante papel da tecnologia

O conhecimento é compartilhado e distribuído, sendo necessária a interacção. Cognição situada A aprendizagem ocorre em função da actividade, da cultura e do contexto e ambiente social em que está inserida.

Interacção e colaboração são componentes críticos para a Aprendizagem (comunidade de prática)

Percebe-se pela análise da Tabela que a aprendizagem colaborativa se baseia na interacção social e, portanto, na comunicação entre o indivíduo e o meio.

Piaget e a Epistemologia Genética:............................................................................

Piaget estudou a epistemologia genética, ou teoria do desenvolvimento natural da criança.

Como biólogo Piaget categorizou o desenvolvimento do pensamento em quatro estágios desde o nascimento até a adolescência do indivíduo, quando a capacidade total de raciocínio é adquirida. Segundo o autor a transmissão de conhecimentos do professor para a criança é limitada, pois depende da fase em que a criança se encontra, de seus conteúdos adquiridos e de seu interesse. Para o autor, o conhecimento é construído através de descobertas mediante dois mecanismos: assimilação e acomodação.

▲ Vygotsky e a teoria sociocultural:

Segundo (REGO, 1995), Vygotsky atribui uma grande importância ao papel da interacção social no desenvolvimento do ser humano. Para ele a maturação biológica

vem em segundo plano no desenvolvimento da complexidade do comportamento humano, já que essas dependem da interacção do sujeito com o meio social.

O desenvolvimento está relacionado ao contexto sócio-cultural em que o sujeito insere- se de forma dinâmica. Explicando o processo de desenvolvimento psicológico Vygotsky afirma:

“Podem-se distinguir, dentro de um processo geral de desenvolvimento, duas linhas qualitativamente diferentes de desenvolvimento, diferindo quanto a sua origem: de um lado, os processos elementares, que são de origem biológica; de outro, as funções psicológicas superiores, de origem sócio-cultural. A história do comportamento da criança nasce do entrelaçamento dessas duas linhas.” (VYGOTSKY,1988,p.52).

Para Rego (1995), na perspectiva Vygotskiana, o desenvolvimento das funções intelectuais é mediado de modo social pelos signos para solucionar um dado problema (lembrar, comparar coisas, relatar, escolher, etc.). “O signo age como um instrumento da actividade psicológica de maneira análoga ao papel de um instrumento no trabalho.”(VYGOTSKY,1988, p.52).

Ao internalizar as experiências vividas, o individuo aprende a organizar os próprios processos mentais. A linguagem, expressa tanto o pensamento da criança, como também age organizando esse pensamento.

Vygotsky não ignora as definições biológicas, porem atribui uma enorme importância à dimensão social. Ele afirma: “o aprendizado pressupõem uma natureza social especifica e um processo através do qual a criança penetra na vida intelectual daqueles que a acercam.” (VYGOTSKY, 1984,p.99)

▲ Paulo Freire e a pedagogia da autonomia:

Para Freire (1996, p.47) ensinar não significa apenas transferir conhecimento, mas possibilitar sua produção e construção. O educador aprende ao ensinar e o aluno, por

Corporificação das palavras pelo exemplo

Podcasting; Webcasting;

Explicação pelo exemplo. A gravação de áudio ou vídeo exemplifica o conteúdo de modo mais próximo do que um texto impresso; Aceitação do novo Novas mídias digitais e suas interfaces

Necessidade constante de aprendizado a novas formas de utilização das tecnologias e interfaces; Assunção da identidade cultural

Redes sociais; Ferramentas de criação de arte digital

Objetivo de criar e manter redes sociais estimulando a comunicação e interação; Criação livre de conteúdos em formato de texto, áudio, vídeo de livre acesso.

CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................

Skinner: acredita na modelagem do comportamento, no condicionamento operante e na influência do meio-ambiente no comportamento. Valoriza o acumulo de conhecimentos e de práticas sociais. O educando é um ser passivo e receptor de informações e o educador um controlador da aprendizagem.

Freinet: a criança constrói através do fazer e refazer das actividades, sendo a educação a serviço da causa social. A aprendizagem é feita através da acção experimental e da valorização do erro e do acerto. O educando assume o papel de pesquisador e autónomo na construção do seu conhecimento. Já o educador é um estimulador de transformações sociais e educacionais.

Bruner: relaciona a aprendizagem às situações já vivenciadas, ressaltando a importância do pensamento intuitivo. Existe o cultivo de uma excelência do produto da aprendizagem. O educando é um participante activo na busca do desenvolvimento intelectual e o educador incentivador da aprendizagem.

Vygotsky: há uma relação entre pensamento e linguagem, estimulando a consciência critica e o respeito as potencialidades. O aluno é visto como sujeito da aprendizagem e o centro do processo, sendo o educador o responsável pela compreensão desse processo.

Piaget: sua teoria é baseada na pesquisa da evolução mental da criança e nas fases evolutivas da aquisição de conhecimentos. O processo educacional pode se dá através da vivencia concreta e dos jogos. O educando é agente da aprendizagem e o professor o organizador das situações.

Paulo Freire: acredita que deve haver o compartilhar do saber através de um processo de mútua troca do saber. O educador deve conduzir o aluno na percepção da leitura do mundo que o cerca, pois só é possível conquista o saber se aprendermos a analisar o mundo em que vivemos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.....................................................................

COLL, C, PALACIOS, J, MARCHESI, A. Desenvolvimento Psicológico e educação. v.

2. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.