JOSELMA CRISTINA DE FRANÇA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM LETRAS -
PORTUGUÊS
ANHANGUARA
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM LETRAS - PORTUGUÊS
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RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO Iii: ENSINO MEDIO E/OU EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, Trabalhos de Pedagogia
RELATÓRIO APRESENTADO À ANHANGUERA, COMO REQUISITO PARCIAL PARA O APROVEITAMENTO DA DISCIPLINA DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ENSINO MÉDIO E/ OU EDUCAÇÃO PROFISSIONAL I DO FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM LETRAS - PORTUGUÊS
Tipologia: Trabalhos
2024
1 / 25
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JOSELMA CRISTINA DE FRANÇA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM LETRAS -
PORTUGUÊS
ANHANGUARA
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM LETRAS - PORTUGUÊS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM LETRAS -
PORTUGUÊS
JOSELMA CRISTINA DE FRANÇA
Hortolândia 2024
SUMÁRIO
- 1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................
- 2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR.................................................
- 3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.....................................
- 4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO.......................
- 5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA...................................
- 7 PLANO DE AÇÃO......................................................................................................
- 8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR.....
- 9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..................................................................................
- CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................................
- REFERÊNCIAS................................................................................................................
INTRODUÇÃO
Para que o educador alcance o sucesso no contexto escolar, articulando de maneira eficaz os conhecimentos adquiridos durante sua formação com uma dinâmica de trabalho, é imperativo que o estágio supervisionado tenha sido realizado com competência e comprometimento. O estágio supervisionado desempenha um papel crucial no desenvolvimento tanto profissional quanto pessoal dos futuros educadores. Ele propicia uma relação teoria-prática solidamente fundamentada, abrangendo o conhecimento do campo de atuação, além de aspectos pedagógicos e administrativos, bem como uma compreensão da organização do ambiente escolar (BORSSOI, 2008). Além disso, durante o estágio, os alunos têm a oportunidade de errar e, inclusive, identificar falhas já existentes na educação, permitindo uma análise crítica que pode levar à formulação de soluções. Neste estágio da formação docente, o estágio supervisionado deve se destacar das demais disciplinas ao fomentar análises críticas acerca da formação de professores e do contexto educacional em geral, evitando, dessa forma, a mera reprodução de modelos tradicionais de atuação docente. Por meio dessa problemática, os supervisores e orientadores assumem uma significativa responsabilidade em fomentar a conscientização entre os estudantes de licenciatura, de modo que compreendam a verdadeira essência desse processo, incentivando-os a engajar-se nas atividades não por mero cumprimento de obrigações, mas como uma oportunidade de crescimento e desenvolvimento pessoal. O presente estudo visa relatar as atividades realizadas na Escola EE recreio Alvorada está inserido na turma do 1º ano do turno diurno, onde realiza atividades de visitação e observação nas aulas de Português, sob a supervisão da professora Gean da Silva Carvalho, em atendimento aos requisitos da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II: Ensino Médio e/ou Educação Profissional I. O estágio serve como um mecanismo de interligação entre os saberes teóricos e práticos do estudante e a realidade observada no ambiente escolar, proporcionando vivências pessoais e profissionais que enriquecerão a formação dos acadêmicos. Assim, a função do estágio é aprofundar o aprendizado profissional do educando por meio da experiência prática.
2. RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
A instituição encontra-se localizada na Mississipi, 150, CEP:13183-723. Hortolândia, São Paulo. O Regimento da Escola EE. Recreio Alvorada está formalizado com atribuições que orientam e regulam as atividades de cada segmento da instituição, visando garantir seu adequado funcionamento. Assim, este regimento foi elaborado para estruturar as responsabilidades, competências e finalidades do cotidiano escolar e de seus diversos segmentos – tanto técnicos quanto pedagógicos – a fim de atender às ações fundamentais da proposta pedagógica. Ademais, ele estabelece normas, regras, direitos, deveres, penalidades e/ou proibições que devem ser respeitadas por todas as partes da instituição. A reestruturação da Proposta Pedagógica da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Recreio Alvorada, realizada no ano de 2024 envolveu a participação do Corpo Técnico-Administrativo e de Apoio, Corpo Docente, Corpo Discente, Conselho Escolar da Gestão Democrática e Parceiros da Escola. O objetivo foi aprimorar o processo de ensino-aprendizagem por meio de ações colaborativas entre todos os envolvidos na educação, ao mesmo tempo que proporcionou à comunidade escolar, tanto interna quanto externa, a oportunidade de refletir sobre os principais desafios da escola e, em conjunto, definir responsabilidades e buscar soluções, individuais ou coletivas. Essa iniciativa visou promover a integração através da troca de experiências, valorizando cada membro da comunidade. Educadores têm cargas de 40 ou 20 horas semanais, incluindo os coordenadores. Já os funcionários responsáveis pela limpeza e cozinha têm uma carga horária de 20 horas semanais, divididos em duas equipes: uma pela manhã, das 7h às 11h, e outra à tarde, das 13h às 18:30h. A escola conta com 9 salas, além de salas de vídeo, e abrange a ala da educação infantil e do ensino fundamental I e ensino médio. A equipe de gestão colaborou estreitamente com o corpo docente e administrativo, proporcionando o suporte necessário e realizando as respectivas atribuições inerentes a cada setor. A instituição de ensino conta com um corpo docente composto por 33 professores, dos quais 26 desempenham atividades em sala de aula. Dentre estes, 3 estão em processo de readaptação, 2 exercem a função de auxiliares de supervisão, e 1 se dedica à sala de leitura. Adicionalmente, 3 professores estão afastados por
motivos de atestado médico e 1 usufrui de licença maternidade. Dessa forma, a totalidade da equipe gerencial e pedagógica colabora de maneira integrada com o corpo docente e discente, fornecendo suporte pedagógico e realizando as diversas atividades que são de competência desses setores. Para monitorar o progresso dos alunos, a equipe de coordenação pedagógica é composta por quatro profissionais que colaboram estreitamente com os docentes e discentes, oferecendo suporte pedagógico e realizando outras atividades pertinentes a essas áreas. Com o objetivo de auxiliar na aprendizagem e fomentar o interesse pela leitura, a escola dispõe de profissionais que atuam nos turnos matutino e vespertino, em um espaço reservado para leitura e biblioteca. A escola, enquanto entidade estruturada que conduz suas atividades ao longo do ano, requer a aquisição de materiais que constituem seu patrimônio escolar. Os materiais podem ser classificados em consumíveis e duradouros. Os materiais de consumo são adquiridos e utilizados diariamente, enquanto os bens permanentes são preservados por todos os colaboradores e monitorados pela equipe de gestão através de um sistema de tombamento, além de serem organizados em listas e devidamente arquivados. A função do Conselho Escolar consiste em assegurar a participação da comunidade escolar, tanto interna quanto externa, promovendo discussões sobre as prioridades da instituição no que tange às questões financeiras e pedagógicas, sempre pautadas pela transparência e em conformidade com as diretrizes estabelecidas pelos Programas Municipais, Estaduais e Federais, além do Regimento Escolar. O corpo docente se reunirá anualmente, em uma sessão ordinária, antes da conclusão de cada ano letivo, e poderá convocar reuniões extraordinárias conforme as demandas que surgirem, assim como a solicitação de professores, conselheiros ou alunos representantes de suas turmas. Nas deliberações do conselho, serão efetuadas decisões pertinentes à aprendizagem dos alunos, atestados médicos, ausências, avaliações e outras questões correlatas. O planejamento das aulas é realizado de forma semanal, com supervisão atenta; nesse contexto, os educadores registram as atividades rotineiras da sala, que incluem a recepção dos alunos, momentos de oração ou musicalização, e leituras para deleite. Assim como os objetivos específicos a serem alcançados pelos alunos em cada dia de aula, a avaliação institucional tem como função primordial inventariar, orientar, reforçar e/ou corrigir os aspectos avaliados. Dessa forma, incorpora-se à cultura organizacional e é integrada ao processo de formação profissional, configurando-se como um elemento fundamental para a melhoria da
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
ENTREVISTA COM O DIRETOR – SANDRA REGINA MELO
No dia 21 de outubro de 2024, conduzimos uma entrevista com o Diretor da EE. Recreio Alvorada, que possui uma trajetória notável em cursos de formação continuada e especializações, com ênfase particular na educação infantil, um campo pelo qual nutre grande paixão. Conta com aproximadamente 3 anos de experiência no setor educacional, tendo exercido a função de diretora a mais de dez ano. Sandra comunicou que está engajada em cursos de formação continuada, tendo recentemente concluído o PDDE na modalidade a distância, oferecido pelo FNDE. Sua percepção acerca do ambiente laboral é a de um espaço com estudantes dedicados ao aprendizado, bem como uma instituição que conta com profissionais motivados a oferecer o melhor ensino a todos. A rotina diária envolve a prestação de atendimento aos pais e responsáveis, a abertura da escola, a verificação da merenda, a recepção dos alunos e a resolução de eventuais questões relacionadas a alunos e funcionários. Ademais, na eventualidade da ausência de um docente, assume-se também essa função. Ela elucidou que o PPP da escola foi desenvolvido em colaboração, contudo, no momento de sua elaboração, ela ainda não exercia suas funções na unidade escolar. Na instituição de ensino, implementa-se um projeto de atividades diversificadas nas salas de aula, além de aulas de reforço aos sábados, conhecido como o projeto de consolidação da aprendizagem. Os conselhos de classe, que geralmente ocorrem trimestralmente, são realizados na instituição de ensino e consistem em um encontro de educadores, diretores e da equipe pedagógica, no qual se discutem e avaliam estratégias para a melhoria do desempenho dos alunos. Darci afirmou que a escola se compromete com a gestão democrática e aproveitou a oportunidade para mencionar sua eleição como membro da equipe diretiva, realizada de maneira democrática. Além disso, ressaltou sua participação no conselho escolar da instituição, que inclui também a presença de pais e responsáveis dos alunos, funcionários da escola e integrantes da comunidade. Ela afirmou que o conselho desempenha um papel crucial ao criar oportunidades para que todos possam contribuir nas decisões relativas às melhorias da escola. Geralmente, realizam encontros uma vez por mês ou sempre que surge a necessidade de abordar determinados assuntos.
No dia 21 de outubro de 2024, entrevistei o orientador pedagógico Valeria, da instituição de ensino EE. Recreio Alvorada. Ela compartilhou que se graduou em pedagogia pela Universidade UNIPAR em 1992, possui especialização em prevenção de drogas nas escolas e em transtornos do espectro autista, e atualmente está cursando psicopedagogia. Com 27 anos de experiência no âmbito escolar, atua como orientador e coordenador educacional há cinco anos, além de participar de cursos de formação continuada oferecidos pelo município, destacando o recente curso em neurociência e transtornos de aprendizagem. A percepção dele sobre o ambiente em que atua é a de um comprometimento coletivo de toda a equipe escolar — desde o porteiro até a alta direção — unidos em um propósito comum de formação e capacitação dos alunos para um futuro promissor. A orientadora desenvolve suas atividades na escola duas vezes por semana, ocasião em que normalmente presta atendimento aos responsáveis, se reúne com os professores e a equipe escolar, além de atender às demandas da comunidade. De acordo com ela, o projeto político-pedagógico foi desenvolvido em colaboração, embora não tenha contado com a participação da equipe da escola no momento de sua elaboração. Ela elucidou que a escola implementa projetos elaborados pela SEMED, além de também fomentar iniciativas próprias, entre as quais se destaca um programa de aceleração direcionado a uma turma com defasagem na aprendizagem. Discutiu-se a respeito dos conselhos de classe que se realizam ao final de cada trimestre, os quais incluem uma reunião com a equipe diretiva e um assessoramento que aborda questões relativas aos alunos e as melhorias potenciais a serem implementadas. Foi ressaltada a ativa participação da comunidade no conselho escolar, que também envolve os pais e responsáveis dos alunos, além de diversos profissionais de diferentes áreas. Ele elucidou que a instituição de ensino implementa projetos concebidos pela SEMED, além de contar com iniciativas próprias, dentre as quais se destaca um programa de aceleração direcionado a uma turma com defasagem na aprendizagem. Discorreu sobre os doze conselhos de classe que ocorrem ao final de cada trimestre, nos quais se realiza uma reunião com a equipe diretiva e prestadores de assessoria, abordando questões relativas aos alunos e possíveis melhorias a serem implementadas. Enfatizou a participação ativa da comunidade no conselho escolar, que inclui pais, responsáveis e diversos funcionários de múltiplas funções. Concluiu ao expressar sua expectativa de que
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO
A Escola Recreio Alvorada opera de segunda a sexta-feira, das 7 horas da manhã até às 18:30 horas, com uma matrícula total de 391 alunos, distribuídos entre 196 no turno matutino e 195 no vespertino. A unidade conta com 9 turmas no período da manhã, abrangendo as séries do ensino médio. No turno da tarde, estão disponíveis ensino fundamental II, cada turma conta com 21 alunos. A instituição de ensino conta com um total de 50 funcionários, dos quais 4 pertencem à equipe diretiva, 3 atuam como agentes administrativos, 3 integram a equipe pedagógica, 6 desempenham funções como inspetores de alunos, 3 estão alocados na limpeza, 6 na cozinha, 2 exercem a função de porteiros, 22 são professores e 1 ocupa o cargo de auxiliar de classe. Durante o período matutino, três educadores de educação física e três docentes de artes exercem suas funções, continuando também à tarde. A instituição é voltada para o ensino fundamental II e ensino médio e todos os professores lecionam diversas disciplinas, exceto nas áreas de artes e educação física, que são conduzidas por especialistas. A equipe administrativa da escola é composta pela diretora geral e pela diretora adjunta, sendo habitual que a diretora geral atue no período da tarde, enquanto a adjunta opera durante a manhã. A secretaria é formada por três funcionárias, todas responsáveis por diversas tarefas da área, que incluem atendimento ao público, lançamento de notas e frequência dos alunos, além da entrega e recebimento de documentos. O expediente se estende das 7 horas da manhã às 18:30 horas, com o horário de pico concentrado na entrada e saída dos alunos, onde ocorrem aproximadamente de 7 a 10 atendimentos diários. O sistema didático digital é utilizado para registro das informações escolares. O arquivo inativo é sistematicamente disposto em caixas, cada uma delas claramente rotulada de acordo com o ano de arquivamento. Assim que um aluno conclui sua trajetória escolar ou é transferido para outra instituição, toda a documentação pertinente a esse aluno é encaminhada para o arquivo. A secretária escolar desempenha suas funções na instituição há um ano e meio, atuando em decorrência de um processo seletivo realizado pelo município. Suas atribuições incluem a gestão administrativa, observação, organização, elaboração de documentos e registro de todos os procedimentos atinentes à escola. A secretária escolar é essencial para o correto funcionamento da unidade, uma vez que é através
de sua atuação que se viabiliza toda a organização, além de gerenciar a documentação burocrática e o atendimento ao público. As atividades de limpeza são alocadas entre três funcionárias, cujo horário de trabalho se estende das 8 horas da manhã às 17 horas. Todas elas têm responsabilidades tanto individuais quanto coletivas, que incluem a manutenção da limpeza das nove salas de aula, do refeitório e do pátio. As responsabilidades individuais são alocadas da seguinte maneira: uma funcionária é designada para quatro banheiros, a segunda para as funções de secretaria e direção, enquanto a terceira se ocupa das salas de leitura e recursos. Em geral, a limpeza é realizada durante o período em que as crianças se encontram em sala de aula, a fim de evitar quaisquer interrupções. No que diz respeito aos serviços de manutenção na unidade, tais como a limpeza da área externa, pintura, substituição de lâmpadas e ventiladores, estes são executados por uma empresa terceirizada devidamente autorizada pela prefeitura municipal e pela secretaria de educação. A unidade escolar dispõe de um único refeitório e cozinha onde são servidos lanches e almoços. A equipe responsável pela cozinha é composta por seis funcionárias; três delas iniciam suas atividades às sete horas e permanecem até as treze horas, enquanto as outras três começam às treze horas e trabalham até as dezessete horas. As atividades ocorrem em dois turnos, com uma pessoa encarregada da merenda e duas responsáveis pelo almoço. Os alimentos provêm de uma empresa terceirizada, devidamente autorizada pela prefeitura municipal e pela secretaria de educação, sendo esta a única fonte de fornecimento alimentar para a escola. O cardápio da alimentação escolar é meticulosamente elaborado pela nutricionista da rede municipal, sendo disponibilizado semanalmente à escola e acessível no refeitório, garantindo que todos tenham acesso às opções alimentares. A primeira refeição do dia, conhecida como merenda, é iniciada às 7: da manhã com um café. Em seguida, o almoço é servido às 9:00. A tarde começa com um café as 13:00 e a merenda as 15:30. Em média, setenta por cento dos estudantes optam pelos alimentos disponibilizados pela instituição de ensino. Possuir recursos adequados, como copos, talheres e pratos, é imprescindível para atender a todos. Na instituição escolar, são disponibilizados livros, equipamentos de TV e materiais esportivos. Geralmente, é imprescindível o agendamento prévio para a utilização desses recursos, uma vez que não há quantidade suficiente de material para que todos possam utilizá-los simultaneamente. Normalmente, para o uso desses recursos, é necessário realizar um agendamento prévio, uma vez que não há
5 DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA ATA DA REUNIÃO DO
CONSELHO ESCOLAR
NO DIA TREZE DE SETEMBRO DE DOIS MIL E VINTE E TRÊS, ÀS DEZ HORAS,
OCORREU UMA REUNIÃO NAS INSTALAÇÕES DA ESCOLA EE. RECREIO
ALVORADA. ESTIVERAM PRESENTES OS CONSELHEIROS, BEM COMO UMA
CONVIDADA, REPRESENTANTE DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA, ENCARREGADA DO TRANSPORTE ESCOLAR. A REUNIÃO FOI
LIDERADA PELA PRESIDENTE, QUE COMEÇOU POR AGRADECER A A
APRESENÇA DE TODOS, SALIENTANDO QUE A COLABORAÇÃO DE CADA UM
É IMPRESCINDÍVEL PARA O EFICAZ FUNCIONAMENTO DA ESCOLA. INFORMA
AOS PRESENTES QUE, EM VIRTUDE DA NECESSIDADE DE
ESCLARECIMENTO SOBRE A QUESTÃO DO TRANSPORTE ESCOLAR,
CONVIDOU A REPRESENTANTE DA SEMED PARA PARTICIPAR DA REUNIÃO
DO CONSELHO E ELUCIDAR OS PONTOS PERTINENTES. O TEXTO DISCUTE A
NECESSIDADE PREMENTE DA UNIDADE ESCOLAR EM RELAÇÃO AO
TRANSPORTE, DETALHANDO QUE O NÚMERO DE ÔNIBUS FOI REDUZIDO DE
QUATRO PARA TRÊS DESDE O INÍCIO DO ANO LETIVO. O GESTOR DENUNCIA
QUE DESDE O PRINCÍPIO TEM PRESSIONADO A SEMED POR UMA SOLUÇÃO
E, A PRINCÍPIO, RECEBEU A JUSTIFICATIVA DE QUE OUTRAS UNIDADES,
ANTERIORMENTE DESPROVIDAS DE TRANSPORTE, FORAM
CONTEMPLADAS, RESULTANDO NA DIMINUIÇÃO DA FROTA DA ESCOLA.
COMO RESPONSÁVEL PELA GESTÃO DA UNIDADE, ELE ATUA COM ELEVADO
SENSO DE RESPONSABILIDADE E, DIANTE DA QUESTÃO DA SUPERLOTAÇÃO
DO TRANSPORTE, SOLICITOU AUTORIZAÇÃO AO DEPARTAMENTO
EDUCACIONAL PARA AJUSTAR O TURNO E DIVIDIR AS ROTAS COM O MAIOR
NÚMERO DE ALUNOS (CEM BRAÇAS, TUCUNS E CAPÃO). ELE SOLICITA
MAIORES ESCLARECIMENTOS AO GRUPO, APRESENTA-SE E DISCORRE
SOBRE A REAL SITUAÇÃO DO TRANSPORTE, ESCLARECENDO QUE, DEVIDO
À DESCONTINUAÇÃO DAS LINHAS QUE REALIZAVAM ROTAS CIRCULARES
PELA EMPRESA SALINEIRA, A EMPRESA CONTRATADA PARA O TRANSPORTE
MUNICIPAL FOI OBRIGADA A ATENDER ESSA DEMANDA, ALOCANDO QUATRO
ÔNIBUS ESCOLARES PARA TAL FIM. INFORMA-SE AINDA QUE A EMPRESA
CONTRATADA ESTIPULOU UM PRAZO DE QUINZE DIAS, A CONTAR DESTA
SEMANA, PARA A RÉ ESTABILIZAÇÃO DA FROTA, SENDO QUE UM VEÍCULO
SERÁ ALOCADO À ESCOLA. INDIQUE QUE ESTARÁ EM REUNIÃO COM A
EMPRESA E, ASSIM QUE HOUVER INFORMAÇÕES ADICIONAIS, AS
REPASSARÁ PARA A ESCOLA. ELA LEVANTOU UMA QUESTÃO SOBRE A
AUSÊNCIA DE UMA NORMATIZAÇÃO ESPECÍFICA PARA O TRANSPORTE
ESCOLAR, UMA VEZ QUE EXISTEM QUESTÕES PONTUAIS QUE DEMANDAM
ESCLARECIMENTOS URGENTES, COMO O ATENDIMENTO AOS ALUNOS QUE
RESIDEM NAS PROXIMIDADES DA UNIDADE E QUE SOLICITAM O
TRANSPORTE. SALIENTA QUE SEMPRE FOI INFORMADO QUE NÃO HAVERIA
ATENDIMENTO PARA ESSES ALUNOS, PORÉM, HAVIA RESPALDO EM
PORTARIA E ATÉ O PRESENTE MOMENTO, NENHUMA DOCUMENTAÇÃO FOI
ENCAMINHADA À ESCOLA. FOI MENCIONADO QUE VERIFICARÁ A SITUAÇÃO
E ENVIARÁ AS INFORMAÇÕES À UNIDADE. REITERA QUE, ASSIM QUE
OBTIVER RESPALDO LEGAL, PROCEDERÁ À CONVOCAÇÃO DE UMA
REUNIÃO COM OS RESPONSÁVEIS PARA ESCLARECER A QUESTÃO EM
PAUTA. OS CONSELHEIROS ENFATIZAM A RELEVÂNCIA DA
CONSCIENTIZAÇÃO DOS RESPONSÁVEIS PARA QUE POSSAM ATUAR DE
MANEIRA RESPONSÁVEL EM RELAÇÃO À ESCOLA. PROPÕE-SE A
IMPLEMENTAÇÃO DE CAMPANHAS ESCOLARES VISANDO À
CONSCIENTIZAÇÃO DOS RESPONSÁVEIS. FICA ESTABELECIDO PELO GRUPO
QUE, APÓS O PRAZO ESTIPULADO PELA EMPRESA DE TRANSPORTE, NA
AUSÊNCIA DE UMA SOLUÇÃO PARA A DEMANDA, SERÁ CONVOCADA UMA
REUNIÃO EXTRAORDINÁRIA PARA DISCUTIR O ASSUNTO EM QUESTÃO. NÃO
HAVENDO MAIS ASSUNTOS A SEREM DISCUTIDOS, A REUNIÃO FOI
CONCLUÍDA.
7 PLANO DE AÇÃO
Tema: FORMAÇÃO DOS PROFESSORES PARA IDENTIFICAR E AGIR SOBRE A VIOLÊNCIA (BULLYING)ESCOLA O presente projeto aborda o tema "Trabalhando o Bullying na Escola", cujo objetivo é capacitar os alunos a compreender a realidade dessa problemática, assim como as consequências graves que podem impactar a vida daqueles que a padecem. Um tema que abarca a escola, a família, a comunidade e os alunos foi desenvolvido com o intuito de explorar e evidenciar a relevância crucial de discutir essa questão que permeia as instituições de ensino contemporâneas. Junto aos alunos, frequentemente, esse assunto é abordado como um problema pouco compreendido ou, por outro lado, é tratado como uma realidade a ser negada, diante dos preconceitos e agressões que ocorrem em diversos contextos. Podendo, até mesmo, resultar na atribuição de epítetos degradantes à sua integridade física e mental, a gestão escolar deve implementar projetos e ações que elucidam a realidade subjacente à prática do bullying, destacando suas consequências e implicações. A análise da condição social e educacional da comunidade escolar revela a urgente necessidade de a instituição abordar essa questão premente do bullying. O objetivo é abordar o bullying nas escolas como uma estratégia para aumentar a conscientização dos alunos, uma vez que tal comportamento representa um fenômeno global que pode manifestar-se em diversos contextos de interação, incluindo ambientes escolares, familiares e de amizade, entre outros. Portanto, considera-se crucial a discussão sobre essa temática, destacando suas consequências e as medidas que a instituição de ensino deve adotar para mitigar e erradicar os problemas associados ao bullying. A descrição da situação-problema do projeto em questão visa refletir sobre a relevância de uma iniciativa focada no tema do bullying, caracterizando a prática como quaisquer atitudes agressivas — sejam elas verbais ou físicas, intencionais ou recorrentes — que acontecem de forma sistemática. Sem uma motivação aparente, essas ações são realizadas por um ou mais indivíduos, resultando em dor e angústia. Diante disso, a temática emerge como uma ferramenta crucial para a conscientização prática dos alunos. Dessa forma, a gestão escolar deve desempenhar sua função através da promoção do respeito e da conscientização de seu compromisso social e afetivo. Elaborar propostas que promovam a conscientização acerca das responsabilidades que devem ser assumidas na escola
por todos os stakeholders. Objetivos do plano de ação: Visa sensibilizar sobre o fato de que o bullying é uma conduta ofensiva e passível de punição dentro da sociedade. Analisar o fenômeno do bullying nas instituições escolares requer uma reflexão sobre as ações que permeiam nosso cotidiano. O bullying é caracterizado por uma gama de comportamentos agressivos, que podem ser verbais ou físicos, intencionais ou recorrentes, ocorrendo sem uma motivação explícita e sendo perpetrados por um ou mais indivíduos. Essa prática resulta em dor e angústia para as vítimas. Nesse contexto, emerge a temática como um meio de conscientização prática para os alunos. Portanto, a gestão escolar deve exercer sua função por meio da prática do respeito, ao mesmo tempo em que reforça seu compromisso social e afetivo. Elaborar propostas que promovam a conscientização acerca das responsabilidades a serem exercidas na escola por todos os envolvidos. Refletir sobre ações específicas realizadas em nosso cotidiano. A abordagem teórico-metodológica visa não apenas modificar comportamentos de alunos, mas também impactar a comunidade e as famílias, em relação à dolorosa realidade do bullying no ambiente escolar. Isso se deve ao fato de que a escola representa o contexto mais apropriado para educar sobre esse ato cruel e inaceitável. Dessa forma, as famílias desempenham um papel crucial no fortalecimento dos ensinamentos transmitidos pela escola, promovendo a conscientização dos alunos acerca de suas atitudes e instigando-os a respeitar e valorizar uns aos outros. O bullying, por sua vez, configura-se como uma prática nociva e passível de penalização tanto na sociedade quanto em qualquer ambiente. É fundamental educar as crianças e as famílias sobre a gravidade e a relevância de extinguir tais comportamentos. Refletir sobre certas ações que se manifestam em nosso cotidiano, examinando as repercussões que elas geram para os perpetradores do bullying. De acordo com Fante (2005), no Brasil, o termo bullying, de origem inglesa, é amplamente utilizado e traduzido em muitos países como "valentão" ou "tirano"; como verbo, assume significados como "brutalizar", "tiranizar" e "amedrontar". Bullying encompasses all forms of aggression, whether verbal or physical, that are deliberately inflicted repeatedly by one or more individuals, resulting in pain and suffering for the victim, who finds themselves in a power imbalance and unable to defend against such hostility for various reasons, including lesser height and physical strength, minority status, limited defense skills, and a lack of psychological resilience in the face of the aggressor or aggressors. According to Silva (2010), the victims of bullying are varied, and each individual possesses a distinct approach to navigating