LORENA DORNELLES
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA – LICENCIATURA
Francisco Beltrão
2020
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Educação Infantil: Planejamento, Avaliação e Práticas Pedagógicas, Trabalhos de Pedagogia
Relatório de estágio obrigatório COVID 19
Tipologia: Trabalhos
2020
1 / 23
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LORENA DORNELLES
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA – LICENCIATURA
Francisco Beltrão 2020
Francisco Beltrão 2020
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Relatório do Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil do Curso Pedagogia - Licenciatura.
LORENA DORNELLES
INTRODUÇÃO
O presente Estágio de Regência no Ensino Infantil tem como propósito, a constante busca pelo conhecimento, quando o assunto se trata de educação de nossas crianças. A educação infantil é a primeira etapa do processo de ensino educativo, onde a criança começa a se socializar, na elaboração do Plano de Trabalho sara realizado um breve relato sobre o trabalho na Educação Infantil, onde há vários papeis fundamentais para que possa ocorrer um ensino de qualidade para o publico alvo da educação, o relato do texto “O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: A perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin” da autora Juliana Compregher Pasqualini, citado no plano de trabalho tem como objetivo mostrar diversas opiniões desses autores da psicologia da história-cultural onde foi constatada a hegemonia da literatura contemporânea dedicada ao desenvolvimento infantil. O texto fala muito da importância do desenvolvimento infantil, nas suas características de cada faixa etária da criança, juntamente com a importância do professor no processo de aprendizagem. Outro tema abordado será o Projeto Político Pedagógico (PPP) que é um documento de grande relevância, para a escola, pois é onde se refere o planejamento da instituição, onde se deve cumprir tudo o que esta dentro desse planejamento de acordo com o que é resguardado na Base Comum Curricular, iremos também conhecer como é a atuação do professor e a sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa na educação infantil. A importância a do professor em conhecer e elaborar os Temas Contemporâneos Transversais da BNCC, para que ele possa trabalhar com a melhoria da aprendizagem dos alunos. Diante de todos os avanços tecnológicos e mudanças nos hábitos culturais das famílias em todo o mundo, tem aumentado ainda mais a responsabilidade e necessidade de cuidado do educador, com a ampliação de seu papel, agora, indo além de transmitente do conhecimento. É preciso que sejam proporcionadas experiencias positivas, que estimulem a alegria pelas descobertas, trabalhem aspectos cognitivos, físicos, motores, psicológicos, culturais e que estes sejam atrelados a valores e lições de cidadania. A exposição às atividades de estágio são muito relevantes para que o discente do curso Licenciatura em Pedagogia, possa como futuro profissional da área de educação, estar familiarizado com as atividades e práticas da sala de aula, através da observação das interações desse dinâmico ambiente, cheio de desafios e oportunidades, onde a ânsia pelo conhecimento é latente.
O Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil, foi realizado, devido às limitações impostas pelo distanciamento social, através de uma revisão teórica e da análise das perspectivas de profissionais da área a respeito da atuação do Pedagogo, tudo isso com o intuito de relacionar ao cotidiano do profissional, os conhecimentos adquiridos ao longo dos 05 (cinco) semestres do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Norte do Paraná – UNOPAR.
O desenvolvimento infantil constitui uma unidade dialética entre duas linhas genéticas – o desenvolvimento biológico e o cultural. Vigotski (1995). Com o surgimento de uma preocupação real quanto ao caráter educativo e de direito da criança por uma educação de qualidade, originou-se os termos o cuidar e o educar como um binômio indissociável na infância. Reconhecer essa fase da vida do ser, representa identificar esse como um ser diferenciado, com características particulares que precisam ser levadas em consideração em qualquer estratégia voltada para seu atendimento, especialmente no campo educacional. A infância passa a representar uma construção social, uma vez que as organizações sociais em que estão inseridas as crianças formam sua personalidade. Nessa perspectiva, ressalta-se a importância do ambiente e das relações estabelecidas pela criança para a seu desenvolvimento, desta constatação tem-se a importância da Educação Infantil. A educação infantil vem para proporcionar experiências e interações com o mundo social e físico, sendo especificamente abordada em cada idade e segundo princípios pedagógicos. A Educação Infantil deve ser sistematizada, planejada e intencional, atuando no cuidado e na formação geral da criança. A creche e a pré-escola têm como objeto as relações educativas travadas num espaço de convívio coletivo que tem como sujeito a criança de 0 a 6 anos de idade. (Rocha, 1999, p.70, grifos nossos). Dos 3 aos 6 anos, idade pré-escolar, o aprendizado dá-se pela interação com o outro, com o ambiente no entorno e através da autopercepção. O pedagogo deve compreender que o brincar, para a criança, pode ser considerado equivalente ao trabalho na fase adulta devido à sua importância, destacando a educação institucionalizada como o local onde a prática educativa e o trabalho pedagógico devem se constituir como um ato intencional, não havendo espaço para práticas aleatórias e espontâneas. O educador deve ser capaz de transformar o tempo, espaço e atividades em etapas do ensino, organizadas conscientemente, de modo a contribuir com o desenvolvimento da criança.
Diante disso, entende-se que as crianças são cada dia mais valorizadas e vistas como seres pensantes, com um papel ímpar na sociedade, o que pode ser observado na criação de leis que favorecem a educação, o cuidado e o bem-estar. É imprescindível mencionar que o brincar é parte fundamental para o desenvolvimento infantil e garantia de seu bem-estar.
que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? Além da Organização Curricular, ou seja, as competências a serem desenvolvidas, o Projeto Político Pedagógico (PPP) também estabelece, o uso de instrumentos de avaliação individual e coletiva, como testes, provas, trabalhos avaliativos, a participação em atividades de sala de aula e atividades artísticas. Para o Ensino Infantil, mais especificamente citando, não há realização de atividades avaliativas, como aplicação de testes ou provas. A avaliação da Educação Infantil levará em conta o desempenho da criança e sua capacidade em solucionar os problemas propostos, através do diagnóstico dos avanços e dificuldades características e inerentes ao processo de ensino e aprendizagem. O acompanhamento do desenvolvimento das crianças a cada etapa é registrado e mantido em “Fichas de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento”, onde estarão apontados os Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e Componentes Curriculares propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Essas “Fichas de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento”, nortearão o planejamento das ações que compõem o processo de ensino e aprendizagem, através da reflexão e conscientização dos resultados. As avaliações do Ensino Infantil são adequadas de acordo com faixa etária e ao período em que a criança estiver matriculada, e visa o acompanhamento do desenvolvimento do aluno, sendo a avaliação formativa, desvinculada de fins classificatórios, para efeitos de promoção ou reprovação, e ainda sem prejuízos para o ingresso no Ensino Fundamental. Em casos onde é identificada dificuldade de aprendizado, a escola orienta que as avaliações considerem no desempenho da criança a pré-disposição e empenho em solucionar problemas propostos, diagnosticando assim, avanços e dificuldades nas atividades de ensino e aprendizado, trabalhando então sistematicamente as etapas do conhecimento e as habilidades ainda não consolidadas.
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. Entre as diversas atividades que fazem parte da rotina de trabalho do educador de Educação Infantil estão o Planejamento Pedagógico de acordo com o Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição de ensino, que desde 2019 passou a atender as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O Planejamento Pedagógico é realizado a cada início de ano letivo, com suporte da Coordenação Pedagógica, da Escola de Educação Infantil ou Centro de Educação Infantil. Os educadores elaboram o seus Planejamentos Pedagógicos com horizonte de tempo anual, bimestral ou semestral, variando de acordo com a orientação recebida pela Coordenação Pedagógica. Com base na elaboração desse Planejamento Pedagógico, os professores desenvolvem os Planos de Aula, que irão nortear semanalmente o as atividades desenvolvidas em sala de aula, ressaltando- se assim a importância da construção de um bom Planejamento Pedagógico. Outras rotinas, tão importantes quanto as anteriores se dão em contato, agora, direto com as crianças, sendo estas a Recepção das crianças ao adentrarem no ambiente escolar. Essa recepção sempre se dará de forma lúdica, com brinquedos, livros, jogos aguardando as crianças assim que elas entram na sala, propiciando a elas um ambiente rico em diversas percepções. Após a recepção das crianças, dá-se o café da manhã, que também deve ser entendido como uma atividade de desenvolvimento das crianças. Após o café da manhã, a atividade seguinte consiste colocar em prática as atividades propostas em Plano de Aula, ressaltando a importância e relevância deste estar de acordo com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e seus campos de experiencias. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
recursos para aquisição de materiais didáticos e incremento literário a biblioteca ou laboratórios de informática etc.
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Como podemos entender o termo Transversalidade? A transversalidade é um termo que sugere a prática de princípios que levam a aplicação de metodologias que alterem as atividades de ensino e aprendizagem, atrelando a estas, conhecimentos diversos, buscando uma visão sistêmica dos mais variados aspectos sociais e culturais. Conteúdos transversais têm como proposta a compreensão social da educação escolar, e surgem para aproximar os conteúdos de componentes curriculares convencionais à realidade dos alunos, adicionando-se aos conteúdos curriculares temas de relevância sociocultural. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? As atividades de ensino e aprendizagem devem buscar conciliar as mais diversas áreas do conhecimento à realidade socioeconômica e cultural das crianças. Sem que ocorra essa condição de conciliação o ensino passa a ser vago, e há comprovadamente uma perda de interesse pela busca de novos conhecimentos e descobertas. É preciso superar a distância entre o ensino e a realidade cotidiana dos alunos, além de estabelecer laços no processo pedagógico, integrando, interagindo e relacionando os mais diversos conteúdos. Dá-se aqui a importância dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), uma vez que estes têm por objetivo e condição, possibilitar o relacionamento entre os diferentes conteúdos curriculares de forma integrada, fazendo também com que estes passem a interagir com o cotidiano dos alunos, contribuindo assim, com a contextualização e contemporaneidade do conhecimento, descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) compreendem seis macro áreas do conhecimento, sendo estas, Meio Ambiente, Economia, Saúde, Cidadania e Civismo, Multiculturalismo e Ciência e Tecnologia. Com tais temas podendo ser trabalhados isolados ou em conjunto em propostas de ensino intradisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar, sempre transversalmente as áreas do conhecimento.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS
A proposta de metodologia ativa é composta por uma variedade de estratégia de ensino, que podem ser influenciadas inclusive pelo uso de tecnologias digitais, que se caracterizam por inserir os estudantes em processos de ensino aprendizagem a partir de discussões, interações, atividades de análise, sínteses e avaliações com o objetivo de resolver os mais variados problemas. De acordo com o pensador Piaget, na idade entre 2 e 6 anos a criança se vê como o centro do mundo. Ela está no início do desenvolvimento da sua percepção de mundo, se si mesma como um indivíduo diferente com uma personalidade. Essa etapa é o que chamamos de período egocêntrico. Nessa mesma época da vida da criança, ela tem o comportamento de atribuir ações e pensamentos humanos a objetivos inanimados, o que concebemos como animismo. Essas duas características tendem a dificultar um pouco o trabalho com Metodologias Ativas, uma vez se torna complicado dar significado as atividades e contextualizá-las. A criança não tem história de vida suficientemente longa para ser capaz de compreender tais Metodologias. Contudo, nesse mesmo período de desenvolvimento a criança está também construindo seu conhecimento a partir de suas próprias experiências nas mais diferentes situações, o que permite que ela possa avançar na exploração do desconhecido mediante as diretrizes e orientações do educador. A partir da formulação didática de processos e estruturas que levem elas a descobrir “o porquê” de todo um universo a sua volta essas Metodologias Ativas, aliadas a tecnologia podem ser eficazes instrumentos de ensino e aprendizado. A Metodologia Ativa pode ser trabalhada com diferentes propostas, de acordo com o objetivo a ser alcançado. Entre as mais comuns e aplicáveis estão a WebQuest que faz uso das tecnologias da WEB como suporte para estruturar e alcançar o conhecimento. A metodologia de Aprendizagem Baseada em Projeto (ABP), que se baseia em processos de investigação e elaboração de projetos, sempre de modo colaborativo e interdisciplinar. Além disso, também temos a Sequência Didática, idealizada como conjunto de atividades propostas para ensinar conteúdo, constituindo-se de passos e etapas ligadas entre si e planejadas de acordo com os objetivos propostos, tornando o aprendizado contextualizado e
eficiente. Por fim temos a Aula Gamificada e o Ensino Hibrido, onde o primeiro reforça o uso de tecnologias digitais como uma alternativa para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem e o segundo é um modelo de educação formal, que se caracteriza por combinar propostas do ensino presencial à propostas do ensino a distância por meio da tecnologia.
Ao final dessa atividade as crianças serão estimuladas com perguntas de modo que possam se sentir confortáveis a possam falar sobre suas rotinas fora do ambiente escolar. Recursos Brinquedos diversos, apropriados para a faixa etária da classe. Revistas, Jornais para recorte Cola, tesoura, tinta, pinceis e folhas de papel Caixa de som e coletânea de músicas infantis Avaliação A avaliação se dará por meio da observação do comportamento da criança diante das atividades propostas, observando se o interesse foi despertado, como são recebidos pela criança os estímulos, como ocorre as interações com os colegas e traves do o desempenho nas atividades propostas. Referências PLAYKIDS BRASIL. Pule e Pare | Eu Amo Aprender | Músicas para Crianças. 2017. (1m52s). Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=wiOyoY_WOfA>. Acesso em: 10 junho 2020. Plano de Aula II Identificação Disciplina Educação Infantil Série Pré-escolar II Turma Turma B Período Matutino Conteúdo Corpo, Gestos e Movimentos o Coordenação viso motora o Ritmo Objetivos Objetivo Geral: (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações. (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando- se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo,
dentro, fora etc. Objetivos Específicos: Desenvolver as habilidades viso motoras e de equilíbrio a partir de dança. Experimentar sensações ligadas a movimentação corporal Estimular a capacidade de responder a sugestões quando a movimentação corporal. Estimular o uso da tecnologia como ferramenta de diversão e estímulo a atividade física. Métodos As crianças serão recebidas com uma cantiga de roda, explorando a cultura brasileira e estimulando os reflexos, enquanto uma bola é passada de mão em mão. Após a recepção a atividade seguinte as crianças serão encorajadas a falarem sobre atividades de dança e suas preferencias e experiencias sentados em roda, possibilitando a completa interação. Logo em seguida elas serão orientadas a ficarem de pé, e usando um vídeo exibido em um equipamento de Datashow, elas serão estimuladas a repetirem os movimentos vistos no vídeo, exercitando suas capacidades viso motoras. Ao final dessa atividade as crianças serão estimuladas a dividirem com a turma o que acharam da atividade e se já tinha realizado atividades parecidas com os pais em casa, usando aparelhos celulares, tablet ou computadores. Recursos Brinquedos diversos, apropriados para a faixa etária da classe. Equipamento de “Datashow” Mídia digital com instruções de dança para crianças. Avaliação A avaliação se dará por meio da observação do comportamento da criança diante das atividades propostas, observando se o interesse foi despertado, como são recebidos pela criança os estímulos, como ocorre as interações com os colegas e traves do o desempenho nas atividades propostas.