Projeto Diga Não ao Bullyng, Manuais, Projetos, Pesquisas de Psicologia

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INSTITUTO MACAPAENSE DE

ENSINO SUPERIOR

CURSO DE PSICOLOGIA

THAYNA RAYSA COSTA E SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO NA ÊNFASE II

MACAPÁ

SUMÁRIO

1 RESUMO

2 1 INTRODUÇÃO

3 2 JUSTIFICATIVA

4 3 OBJETIVOS

4.1 3.1 GERAL

4.2 3.2 ESPECÍFICOS

5 4 PLANO DE AÇÃO

5.1 4.1 INSTRUMENTOS

5.2 4.2 RECURSOS

5.3 4.3 O JOGO - DESCRIÇÃO

5.3.1 4.3.1 Regras do jogo ........................................................................................................................................... 8 5.3.1.1 4.3.1.1 As casas e as cartas ........................................................................................................................................... 9 5.4 4.4 SINOPSE DO FILME ........................................................................................................................................... 9 6 5 DADOS DA INSTITUIÇÃO ........................................................................................................................................... 11 6.1 5.1 HISTÓRICO ........................................................................................................................................... 11 6.2 5.2 DESCRIÇÃO DO LOCAL

7.3.5 6.3.5 Transtorno de ansiedade generalizada (TAG) ........................................................................................................................................... 17 7.3.6 6.3.6 Depressão ........................................................................................................................................... 17 7.3.7 6.3.7 Anorexia e Bulimia ........................................................................................................................................... 17 7.3.8 6.3.8 Suicídio e homicídio ........................................................................................................................................... 18 8 7 ATIVIDADES REALIZADAS ........................................................................................................................................... 20 9 8 RESULTADOS ALCANÇADOS ........................................................................................................................................... 22 10 9 CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................................................................... 25 11 APÊNDICES ........................................................................................................................................... 27 (^12) ANEXOS ........................................................................................................................................... 34

RESUMO

Bullying é uma situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O bullying não é um fenômeno recente nas escolas porque ele sempre aconteceu maquiado de brincadeira de mau gosto. O que assusta professores e pais é a proporção que esse fenômeno vem assumindo. O bullying não é um fenômeno isolado e aponta como os principais fatores de risco associados os fatores da personalidade, dificuldades nas relações sociais, autoestima, percepção do problema, ser vitimizado na escola ou fora dela, violência na comunidade, desajustes familiares, práticas educativas parentais, contexto escolar, alienação escolar e violência na mídia. As pessoas precisam aprender a reconhecer, assumir e aceitar a sua diferença, mas também necessitam aprender na escola a reconhecer como normal e natural a diferença de seus pares para poder respeitá-la. Participaram 70 alunos de ensino fundamental da Escola Antônio João do turno da tarde das turmas 523 e 722, que participaram do jogo bullying, assistiram o filme bullying e tiveram acesso a cartilhas educativas. Também participou 13 professores da escola no qual tiveram acesso a uma palestra com o tema Diga não ao Bullying, Discemine essa ideia, a uma cartilha educativa junto com uma cartilha desenvolvida com dicas aos professores.

Palavras-chave: Agressão escolar. Insultos. Ambiente Escolar.

2 JUSTIFICATIVA

Alguns educandos do Ensino Fundamental (5ª a 8ª série) vêm apresentando comportamentos agressivos que dificultam o convivio social, a harmonia no ambiente escolar e consequentimente prejudica o desenvolvimento emocional e cognitivo desses alunos. Tais comportamentos têm dispertado preocupação na comunidade academica assim como nos pais e na sociedade de modo geral. Com base no exposto justifica-se a necessidade de trabalhar o tema Bullying na Escola Antonio João, buscando para isso alternativas e atividades que desenvolvam o tema e que contribua na construção do conhecimento, sensibilização dos educandos objetivando mudança de atitudes, reduzindo assim o sofrimento das vitimas. Acredita-se que o desenvolvendo de temas que abordem esta problemática para discussão e reflexão podem amenizar a situação, assim a escola interage e cumpre a missão na construção da cidadania.

3 OBJETIVOS

3.1 GERAL

Promover a compreenção do que é bullying e suas consequências para a vida e o desenvolvimento de uma pessoa, sensibilizando os alunos em relação a importância do tema.

3.2 ESPECÍFICOS

a) Conscientizar os alunos sobre a existência do bullying e suas conseqüências; b) Estimular nos envolvidos possibilidades para reverter as situações de bullying; c) Compreender os sentimentos dos envolvidos; d) Instigar a os alunos a identificar as vítimas; e) Desenvolver comportamentos eficazes anti-bullying.

com quatro duplas;

• Cartas numeradas de 1 a 6: usadas para sorteio e movimentação das peças;
• Cartas numeradas de 1 a 3: usadas para movimentar as peças durante a Zona de Debate Bullying e a Zona de Debate Ética;
• Iniciar a partida: misturam-se as cartas de 1 a 6 e segue-se a ordem maior ou menor ( a critério dos jogadores) para estabelecer a disposição;
• Movimentação das peças: definida a ordem, inicia-se a partida e movimentam-se as peças conforme os números sorteados nas cartas de 1 a 6;
• Finalizar o jogo: a partida é encerrada na casa Check-up ou final do jogo, obrigatoriamente após o mínimo de uma volta pelo tabuleiro, a depender do número máximo de participantes. O primiero jogador a passar pela casa check-up pode pedir a contagem das cartas. Encerrada a partida, é feita a contagem dos pontos das cartas.

4.3.1.1 As casas e as cartas

Em algumas casas o jogador recebe cartas e em outras ele deve seguir normas.

• Passeio e visita surpresa: o jogador escolhe um número e, se acertar, usando as cartas de 1 a 6, escolhe uma das cartas esporte, leitura ou alimentos. Essas cartas sóvalem pontos se estiverem em duplas;
• Casa tentando a sorte: o jogador escolhe um componente e passa a vez a ele;
• Casas zona de debate: o jogador aguarda a vez e na próxima rodadda utiliza cartas de 1 a 3 até o fim da zona de debate (dentro das zonas de debate o jogador é obrigado a usar as cartas de 1 a 3);
• Casa fim da zona de debate: o jogador aguarda a próxima rodada e volta a usar as catras de 1 a 6;
• Casa visita à direção: o jogador deve usar as cartas de 1 a 6. Se tirar número par, avança uma casa, se tirar ímpar, volta uma casa.

4.4 SINOPSE DO FILME

Filme: “Bullying”

Jordi é um garoto de 15 anos que recentemente pedeu o pai e, justamente com sua mãe, decide mudar sua cidade para começar uma nova vida. No primeiro dia de aula na escola nova Jordi se destaca em sua turma, na aula de matemática o que faz chamar a atenção de um

grupo de garotos zombadores. Entre esses garotos está Nacho, que é o garoto que articula as ações de Bullying. Ações degradantes, muito ruins e tristes são sofridas por Jordi, que não conta nada a ninguém, nem a sua mãe.

5.3 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

Seu quadro funcional dispõe de 01 Diretor, 01 vice-diretor, 01 Secretário Escolar, 02 Coordenadores, 42 Professores, 08 Funcionários da Secretaria, 05 Auxiliares de disciplina, 03 Funcionários da biblioteca, 03 Professores na TV Escola, 02 Professores e 01 Técnico em informática educativa, 01 Professor no Laboratório de ciências, 14 serventes, 05 cozinheiras, 05 auxiliares de disciplina e 08 vigilantes.

5.3.1 Visão

Tornar a escola como referência na qualidade de ensino e aprendizagem, bem como fonte de formação de valores para a vida. Uma escola pautada na pratica do dialogo, da liberdade de expressão, livre do preconceito e da intolerânia, sabendo-se conviver com as diferenças quer sejam por crença, religião, raça, etnias e orientação sexual tendo a colaboração da família e sua presença nas atividades escolares.

5.3.2 Missão

Garantir uma educação de qualidade, através de praticas efetivas, inovadoras e éticas pautada numa pedagogia interdisciplinar que assegura uma diversidade de tarefas, de solicitações, de decisões a serem tomadas em tempo real, num contexto interativo que envolve pessoas e universos culturais diferentes e que tem fortes componentes afetivos.

5.3.3 Valores

Trabalhar diretamente na formação ética e moral dos educados com ênfase nos valores de respeito, solidariedade, amor ao próximo, valorização da vida, tolerância e convivência pacifica entre diferentes culturas no intuito de torná-los mais sensíveis e conscientes de suas atitudes.

6 REVISÃO DA LITERATURA

A origem da palavra Bullying derivada do verbo inglês bully, que significa o uso da superioridade física para intimidar alguém. Também descreve atos de violência física ou psicológica, intencionais e repetitivos, praticados por um indivíduo ou um grupo, cujo objetivo é amedrontar as vítimas sem que haja uma justificativa para isso (COSTA, 2011). Segundo Costa (2011), os principais alvos são alunos que possuem características diferenciadas, sendo vistos pela turma como “estranhos” ou esquisitos. Geralmente são tímidos, passivos, quase submissos e carregam certa impressão de temor no olhar. Eles têm dificuldade de se expressar por conta da timidez e não conseguem desenvolver um relacionamento fácil, demandando mais tempo para isso. A vítima do bullying muitas vezes acaba sendo excluída de um grupo ou até mesmo se excluindo, por temer agressões e exposições ao ridículo, por sentir-se fragilizada ou por não ter segurnaça de revelar o problema sofrido. Assim pode apresentar problemas psicológicos e ter alterações em seu comportamento. Seu estado natural é modificado, e o medo de expor e sofrer novas agressões crece à medida que o tempo passa e nehuma atitude é tomada. Um sentimento de inércia pode tomar conta de sua personalidade e afetar o seu rendimento escolar. Silva (2010), relata que algumas atitudes podem se configurar em formas diretas ou indiretas de praticar o bullying. Porém, dificilmente a vítima recebe apenas um tipo de maus- tratos; normalmente, o comportamentos desrespeitosos dos bullies costumam vie em “bando”. Essa versatilidade de atitudes maldosas contribui não somente para a exclusão da vítima, como também para muitos casos de evasão escolar, e pode se expressar das mais variadas formas como as listadas a seguir:

6.1 FORMAS DE BULLYING

6.1.1 Bullying verbal

• Insultar
• Ofender
• Xingar
• Fazer gozações
• Colocar apelidos pejorativos
• Fazer piadas ofensivas
• “Zoar”

6.1.5 Bullying virtual

Os avanços tecnológicos também influenciam esse fenômeno típico das interações humanas. Com isso novas formas de bullying surgiram através da utilização de aparelhos e equipamentos de comunicação (celular e internet), que são capazes de difundir, de maneira avassaladoura, calúnias e maledicências. Essa forma de bullying e conhecida como ciberbullying.

6.2 CATEGORIAS DE BULLYING

Segundo Camargo (2011) o bullying divide em duas categorias: a) bullying direto, que é a forma mais comum entre agressores masculinos e; b) bullying indireto, sendo essa a forma mais comum entre mulheres e crianças, tendo como caracteristicas o isolamento social da vítima. Em geral, a vítima teme o (a) agressor(a) em razão das ameaças ou mesmo a concretização da violação, física ou sexual, ou a perda dos meios de subsistência. O bullying é um problema mundial, podendo ocorrer em praticamente qualquer contexto no qual as pessoas interajam, tais como escola, faculdade/universidade, familia, mas pode ocorrer também no local de trabalho e entre vizinhos. Há uma tendência de as escolas não admitirem a ocorrência do bullying entre seus slunos, ou desconhecem o problema ou se negam a enfrentá-los. Esse tipo de agressão geralmente ocorre em áreas onde a presença ou supervisão de pessoas adultas ´eminima ou inexistente. Estão inclusos no bullying os apelidos pejorativos criados para humilhar os colegas. (idem) Os protagonista do Bullying escolar são: As vitimas, os agressores e os telespectadores. As vitimas são pessoas ou grupos que são prejudicados ou que sofrem as consequências dos comportamentos de outros e que não dispões de recursos, status ou habilidades para reagir ou fazer cessar os atos danosos contra si. São geralmente pouco sociáveis Um forte sentimento de insegurança os impede de solicitar ajuda. São pessoas sem esperança quanto a possibilidades de se adequarem ao grupo. A baixa auto-estima é agravada por intervenções criticas ou pela indiferença dos adultos sobre seu sofrimento. Alguns crêem ser merecedores do que lhe é imposto. Têm poucos amigos, são passivos, quietos e não reagem efetivamente aos atos de agressividadesofridos. Muitos passam a ter baixo desempenho escolar, resistem ou recusam-se a ir para a escola, chegando a simular doenças.

Trocam de colégio com frequência, ou abandonam os estudos. Há jovens que estrema depressão acabam tentando ou cometendo o suicídio (ARAMIS; FILHO; SAAVEDRA, 2011). Os agressores são comumente, individuos que têm pouca empatia. Frequentemente pertecem a famílias desestruturadas, nas quais há pouco relacionamento afetivo entre seus membros. Seus pais exercem uma supervisão pobres sobre eles, toleram e oferecem como modelo para solucionar conflitos o comportamento agressivos ou explosivo. Admite-se que os que praticam bullying têm grande probabilidade de se tornarem adultos com comportamentos anti-sociais e/ou violentos, podendo vir adotar, inclusive, atitudes deliquentes ou criminosas. (idem) Os telespectadores representados pela grande maioria dos alunos, convivem com a violência e se calam em razão do temor de se tornarem as próximas vítimas. Apesar de não sofrerem as agressões diretamente, muitas delas podem se sentir incomodadas com o que vêem e inseguras sobre o que fazer. Algumas reagem negativamente diante da violação de seu direito a aprender em um abiente seguro, solidário e sem temores. Tudo isso pode influênciar negativamente sobre sua capacidade de progredir acadêmica e socialmente (ARAMIS; FILHO; SAAVEDRA, 2011).

6.3 PRINCIPAIS TRANSTORNOS CAUSADOS PELO BULLYNG

A prática de bullying agrava o problema preexistente, assim como pode abrir quadros graves de transtornos psíquicos e/ou comportamentais que, muitas vezes, trazem prejuízos irreversíveis. Segundo Silva (2010), os problemas mais comuns são:

6.3.1 Sintomas psicossomáticos

Os pacientes tendem a apresentar diversos sintomas físicos, entre os quais podemos destacar: cefaleia (dor de cabeça), cansaço crônico, insônia, dificuldades de concentração, náuseas (enjoo), diarreia, boca seca, palpitações, alergias, crise de asma, sudorese, tremores, sensação de “nó” na garganta, tonturas ou desmaios, calafrios, tensão muscular, formigamentos. Vale a pena ressaltar que estes sintomas, sejam isolados ou múltiplos, costumam causar elevados níveis de desconforto e prejuízos nas atividades cotidianas do indivíduo.

6.3.2 Transtorno do pânico