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CURSO DE PEDAGOGIA

EDÊNIA RODRIGUES SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I

- EDUCAÇÃO INFANTIL

GUARULHOS

EDÊNIA RODRIGUES SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I

- EDUCAÇÂO INFANTIL

Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estagio Curricular em Pedagogia- Educação Infantil no curso de Pedagogia. Tutora: Luciana Cicutto Mortarello GUARULHOS 2021

INTRODUÇÃO

O estágio de Pedagogia 1, no nível da Educação Infantil, foi realizado no Colégio Dávilohn na cidade de Guarulhos. Tendo por objetivo do estágio, observar e registrar e analisar situações diárias no colégio onde teremos que articular teoria à prática sendo um futuro profissional da área. É de extrema importância que o acadêmico colocar em pratica tudo aquilo que aprendeu ao longo do curso de pedagogia e conhecer na pratica o profissional que escolheu ser. Não seria possível a realização do estágio sem o apoio da direção, coordenação, professora regente, alunos e demais funcionários que só contribuíram com a rica troca de experiência "Um grande desafio com o qual o aluno de um curso de licenciatura tem de lidar é unir prática e teoria. Se esse problema não for solucionado ou pelo menos reduzido durante a vida académica do educando, essa dificuldade se refletirá na sua prática como professor" (FAVERO, 1992, 65)

CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

O Projeto Político Pedagógico da instituição escolar se baseia na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB n°9394/96, Estatuto da Criança e do Adolescente ECA, Diretrizes Curriculares Nacional da Educação Infantil DCNEI, que valoriza e compreende a educação infantil como a primeira etapa da educação básica e reconhece a criança pequena como sujeito histórico e de direitos. A metodologia do ensino é adotada pelo Colégio Dávilohn está baseada também no sistema de ensino ANGLO com o objetivo de levar a criança a construir o seu próprio conhecimento através da exploração do seu corpo, do espaço com atividades lúdicas e educativas, a missão é criar agentes construtores de conhecimento. Localizada na cidade de Guarulhos o Colégio Dávilohn, foi fundada em 1998 com objetivo de atender crianças de 2 a 17 anos de idade. A instituição apresenta boas condições físicas e adequadas para o atendimento de crianças com necessidades especiais. Contando com 15 professoras regentes, 4 auxiliares para colaborar com as crianças menores que necessitam mais de atenção, contém também 2 auxiliares para serviços gerais, 1 cozinheira, 1 diretora, 2 coordenadoras pedagógica, 1 secretaria e 1 porteiro. A instituição ocupada uma área de 400 metros quadrados com 14 salas de aula, 3 banheiros, 1 cozinha pequena, área ampla para bebedouros e lavatórios cobertos, uma sala grande com repartições para a gestão escolar, 2 playgrounds com grama sintética é bem equipado com brinquedos adequados para crianças pequenas. O horário de funcionamento é de segunda a sexta feira das 07:00 ás 18:00 atende 150 alunos nos períodos integral, manhã e tarde.

Local: Colégio Dávilohn Hora: 13:00 as 17: Sujeitos Observadores: Professora regente, auxiliar e 10 alunos 3° dia de observação Aguardando a entrada das crianças são recebidas com musicalização ( a dona aranha) e logo após são levadas banheiro, já dentro da sala de aula logo em seguida a professora é feita uma roda conversas onde a professora faz leitura de um livro infantil adequada para as crianças eles escutam atentamente pois a professora faz interrupções durante a leitura fazendo questionamento sobre a história em seguida ela os leva para o lanche onde fazem a rotina de higienização bucal são levados ao banheiro. Em seguida vão para a aula de inglês onde permanecem por volta de 40 minutos logo após são levados ao banheiro e fazem arrumação dos cabelos e roupas. Voltam para a sala onde a professora distribui brinquedos para eles, onde aguardam a rotina da chegada dos pais. Local: Colégio Dávilohn Hora: 13:00 as 17: Sujeitos Observadores: Professora regente, auxiliar e 10 alunos 4º dia de observação Aguardando a entrada das crianças são recebidas com musicalização e levados aos banheiros logo retornam para a sala de aula, onde professora os aguarda com atividade no caderno para pintar a letra B e, ligar os animais que comecem com a letra trabalhada. Logo após a professora os leva para aula de dança, permanecem por 40 minutos retornando fazem a rotina do lanche e higienização bucal e retornam para a sala de aula onde fazem a rotina da arrumação de cabelos e banheiro e aguardam a chegada dos pais.

Local: Colégio Dávilohn Hora: 13:00 as 17: Sujeitos Observadores: Professora regente, auxiliar e 10 alunos 5° dia de observação Aguardando a entrada das crianças são recebidas com musicalização e levados ao banheiros logo retornam para a sala de aula, onde professora os leva para aula de culinária onde a professora ajuda na preparação de sanduiche do espeto para as crianças retornando vão para a rotina do lanche e higienização bucal, logo após retornam para a sala de aula onde brincam com brinquedos legos distribuídos pela auxiliar da classe e logo em seguida fazem a rotina da arrumação de cabelos e roupa e banheiro, logo após aguardam a chegada dos pais. Local: Colégio Dávilohn Hora: 13:00 as 17: Sujeitos Observadores: Professora regente, auxiliar e 10 alunos 6º dia de observação Pintaram palhacinho e penduraram na parede onde foi admirado pelas crianças em seguida são levados ao parque onde levam seus brinquedos trazidos de casa para brincar e partilhar com seus colegas logo Aguardando a entrada das crianças são recebidas com musicalização e levados ao banheiros logo retornam para a sala de aula, onde professora distribui a apostila com formas geométricas de um desenho de um palhaço onde a professora e auxiliar ajuda eles na montagem das formas em seguida eles após fazem a rotina do lanche, arrumação de cabelos, roupa e banheiros para aguardar a chegada dos pais.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O pensamento geométrico vem para compreende as relações e representações de espaço que as crianças desenvolvem, desde muito pequenas, iniciando pela de espaço que as crianças desenvolvem, desde muito pequenas, iniciando pela exploração sensorial dos objetos, das ações e deslocamentos que realizam no meio ambiente. A partir da exploração do seu redor e por meio da percepção descobrem profundidades, analisam objetos, formas, dimensões, organizam mentalmente seus deslocamentos podendo representa-los por meio de desenhos. Com a contribuição do adulto, as interações entre crianças, jogos e as brincadeiras podem proporcionar a exploração espaciais em três perspectiva: as relações espaciais contidas nos objetos, as relações espaciais entre os objetos e as relações espaciais nos deslocamentos. As relações espaciais de deslocamentos podem ser trabalhadas a partir da observação dos pontos de referências que as crianças adotam, a sua noção de distância, de tempo. Com isso vimos que é preciso compreender o homem não só em seu crescimento, mas também em seu desenvolvimento mental, social, motor, físico e emocional, ou seja, o biológico deve sempre interagir com o social e o psicológico. Muitos autores enfatizam a importância do estimulo, de brincar do manusear os objetos em todo processo de ensino aprendizagem da criança e das suas capacidades que consiste na observação e manuseio direto ou indireto das coisas, para o registro na mente da criança. Os indivíduos desenvolvem-se intelectualmente a partir de exercícios e estímulos oferecidos pelo meio que o cerca, então a inteligência humana pode ser exercitada buscando um apreçamento de potencialidades. Segundo Jean Piaget, desde o nascimento a criança resolve os seus problemas através da percepção e dos movimentos, percebe o ambiente e age sobre o mesmo, na sua teoria o desenvolvimento infantil que é uma interação entre sujeito, o meio e o objeto do conhecimento é resultado das experiências estimuladas através da percepção que é a fase inicial do desenvolvimento, ou a fase sensório-motora que a partir desse primeiro contato,

os outros estágio da construção do conhecimento dão estruturados sempre com o auxílio do meio externo, como a família a escola e o meio social. A melhor maneira de incentiva a aquisição desse autoconhecimento é estimular desce cedo o manuseio dos objetos, o que pode ser realizado dentro da educação infantil por meio de atividades lúdicas, buscando sempre a formação do ser humano e, tratamos dos recursos didáticos e do trabalho pedagógico como ferramentas fundamentais no auxílio para alcançar o desenvolvimento com êxito na educação infantil e assim , auxiliar no processo de aquisição de conhecimento, da identificação das cores, das formas geométricas, respeitando a evolução mental da criança. Em vez de impedi-las de brincar, o ideal é apresentar matérias que incentivem brincadeiras diversas enriqueçam o processo de ensino-aprendizagem, brincadeiras que reforcem ludicamente o conhecimento adquirido. Todas estas atividades como auxilio no trabalho do professor de educação infantil e a participação da família devem alicerçar a formação da criança em sua totalidade, para que ela alcance êxito no decorrer do seu desenvolvimento.

OBJETIVOS: Conhecer e identificar a existência de formas (circulo, triángulo, quadrado e retângulo) e cores ao seu redor. AVALIAÇÃO: serão avaliadas de acordo com a interação. RECURSOS: formas geométricas (círculo, triângulo, quadrado e retângulo) com cores diversas. REFERENCIAS https://educador brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/como- ensinar-formas-geometricas-na-educacao-infantil.htm PLANO DE AULA 2 ESCOLA: Colégio Dávilohn PROF ESSORA ESTAGIARIA: Edênia Rodrigues Santos TURMA: Educação Infantil I TEMA: Cores e formas geométricas (círculo, triângulo, quadrado e retângulo) METODOLOGIA 1° MOMENTO: Se faz necessário seguir as rotinas de entrada das crianças. 2°MOMENTO: já acomodados dentro da sala de aula iniciei a atividade mostrando um relógio que confeccionei com EVA em formato de quadrado onde as crianças interagiram com muita alegria e perguntas que foram todas respondidas. 3º MOMENTO: logo em seguida se faz necessário seguir as rotinas de lanche, idas ao banheiros e arrumação de cabelos e chegada dos pais. OBJETIVOS: Conhecer e identificar a existência de formas e cores ao seu redor. AVALIAÇÃO serão avaliadas de acordo com a interação. RECURSOS: formas geométricas com cores diversas, EVA, cartolina, giz REFERÊNCIAS https://educador brasilescola uol.com.br/estrategias-ensino/como- ensinar-formas-geometricas-na-educacao-infantil.htm

PLANO DE AULA 3

ESCOLA: Colégio Dávilohn PROFESSORA ESTAGIARIA: Edênia Rodrigues Santos TURMA: Educação Infantil I TEMA: Cores e formas geométricas (circulo, triângulo, quadrado e retângulo) METODOLOGIA 1° MOMENTO: Se faz necessário seguir as rotinas de entrada das crianças. 2°MOMENTO: já acomodados dentro da sala de aula, foi feito uma atividade de esconde a forma geométrica para as crianças acharem em um tempo, aproveitamos a sala que é bastante ampla para esconder os objetos. Eles participaram com bastante entusiasmo. 3º MOMENTO: logo em seguida se faz necessário seguir as rotinas de lanche, idas ao banheiros e arrumação de cabelos e chegada dos pais. OBJETIVOS: Conhecer e identificar a existência de formas e cores ao seu redor. AVALIAÇÃO serão avaliadas de acordo com a interação. RECURSOS: formas geométricas com cores diversas. REFERÊNCIAS https://educador brasilescola uol.com.br/estrategias-ensino/como- ensinar-formas-geometricas-na-educacao-infantil.htm PLANO DE AULA 4 ESCOLA: Colégio Dávilohn PROF ESSORA ESTAGIARIA: Edênia Rodrigues Santos TURMA: Educação Infantil I TEMA: Cores e formas geométricas (círculo, triângulo, quadrado e retângulo) METODOLOGIA 1° MOMENTO: Se faz necessário seguir as rotinas de entrada das crianças. 2 MOMENTO: já acomodados dentro da sala de aula foram distribuídos brinquedos em formatos e cores diversas para eles usarem a imaginação.

3. MOMENTO: logo em seguida se faz necessário seguir as rotinas de lanche, idas ao banheiros e arrumação de cabelos e chegada dos pais. OBJETIVOS: Conhecer e identificar a existência de formas e cores ao seu redor. AVALIAÇÃO: serão avaliadas de acordo com a interação. RECURSOS: formas geométricas com cores diversas. REFERÊNCIAS https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/como- ensinar-formas-geometricas-na-educacao-infantil.htm

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao realizar este estágio podemos compreender a importância de estágio supervisionando na formação docente, pois este possibilitou resinificar os saberes, as reflexões sobre prática e a construção de identidade de cada criança. Foi relevante vivenciarmos a realidade do trabalho educativo na Educação Infantil, assim sendo, obtivemos experiências que irão favorecer nossas vidas pessoais e profissionais. Entende-se que a experiência de estágio na formação de professores representa a aproximação de seu campo de atuação. Assim, tal experiência possibilita a articulação entre os conhecimentos teóricos desenvolvidos na universidade, com a prática educativa pensada numa mesma perspectiva. Esse estágio não seria possível realizar sem ajuda da gestão escolar e alunos que só contribuíram com a rica experiência de aprendizado mutuo.

REFERÊNCIAS

http://pedagogialdsunicentro2010.blogspot.com/2011/11/brincando e-aprendendo com-cores-e.html 01/04/ http://www.turminha.com.br/atividade-educativa/cores-e-formas-geometricas 29/03/ https://escolaeducacao.com.br/projeto-formas-geometricas/02/04/ https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4108/as-formas-geometricas-do-nosso- entorno 01/04/ https://www.opas.org.br/desenvolvimento-infantil-o-que-e-e-as-4-fases-de-jean- piaget/ 04/04/ http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil 12/04/ http://basenacionalcomum mec.gov.br/abase/#infantil#a-educacao-infantil-na-base nacional-comum-curricular 10/04/ http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantilos objetivos-de-aprendizagem- e-desenvolvimento-para-a-educacao-infantil http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#estrutura 15/04/ https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4108/as-formas-geometricas-do-nosso- entorno 15/04/