Educação Híbrida UFPR, Manuais, Projetos, Pesquisas de Ciências da Educação

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Educação

Híbrida

Nathália Savione Machado

Marina Lupepso

Anna Jungbluth

ducação

C RIAÇÃO DA C APA , ARTE E DIAGRAMAÇÃO

KLEBER GÓES

E DIÇÃO E R EVISÃO

MARIA JOSELE BUCCO COELHO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

SISTEMA DE BIBLIOTECAS - BIBLIOTECA CENTRAL

COORDENAÇÃO DE PROCESSOS TÉCNICOS

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

Reitor Prof. Dr. Ricardo Marcelo Fonseca

Vice-Reitora Profª. Drª. Graciela Inês Bolzón de Muniz

Pró-Reitor de Graduação – PROGRAD Prof. Dr. Eduardo Salles de Oliveira Barra

Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação - PRPPG Prof. Dr. Francisco de Assis Mendonça

Pró-Reitor de Extensão e Cultura - PROEC Prof. Dr. Leandro Franklin Gorsdorf

Pró-Reitor de Gestão de Pessoas - PROGEPE Msc. Douglas Ortiz Hamermuller

Pró-Reitor de Administração - PRA Prof. Dr. Marco Antonio Ribas Cavalieri

Pró-Reitor de Planejamento, Orçamento e Finanças – PROPLAN Prof. Dr. Fernando Marinho Mezzadri

Pró-Reitora de Assuntos Estudantis - PRAE Profª. Drª. Maria Rita de Assis Cesar

Coordenação de Integração de Políticas de Educação a Distância – CIPEAD Coordenadora EaD – UFPR Prof. Dra. Maria Josele Bucco Coelho

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Leitura complementar: indicação de materiais complementares que irão enriquecer o conteúdo e ampliar seu aprendizado.

Vídeo: indicação de vídeos sobre os temas estudados.

Reforçando: retomada do conteúdo, para reforçar a compreensão.

Ampliando seus conhecimentos: apresentação de sugestões de leituras e temas com o objetivo de fortalecer o aprendizado.

Perguntas e respostas: esclarecimento de dúvidas para facilitar a compreensão do tema.

Saiba mais: apresentação de conteúdos instigantes sobre o tema que está sendo apresentado.

QR codes: apresentação deQRcode para quem optou por imprimir o material e deseja acessar o conteúdo dos links de um dispositivo móvel. Í N D I C E

ENDO A

DUCAÇÃO HÍBRIDA

UNI

DADE 1

CONHECENDO A

DUCAÇÃO HÍBRIDA

UNIDADE 1

CONHECENDO A EDUCAÇÃO HÍBRIDA

OBJETIVOS

Descrever e caracterizar a educação híbrida

Reconhecer as possibilidades de implementação da educação híbrida na UFPR

CONTEÚDO

Educação Híbrida - definição, características e modelos.

8 EDUCAÇÃO HÍBRIDA

1.1 O QUE É EDUCAÇÃO HÍBRIDA? Na literatura, segundo Peres e Pimenta (2011), podem ser encontrados os termos educação híbrida, b-learning, blended learning , educação bimodal, aprendizagem combinada, dual, semipresencial, semivirtual, bimodal e ensino híbrido, todos eles sendo utilizados como sinônimos para descrever a modalidade de ensino semipresencial, descrita nos dispositivos legais e conhecida por ser uma solução mista que pretende “valorizar o melhor do presencial e do online” (PERES e PIMENTA, 2011, p. 15). Todos esses termos se referem à utilização combinada entre o aprendizado on-line e o presencial, criando modelos que mesclam momentos em que o estudante estuda em um ambiente virtual, utilizando ferramentas tradicionalmente da educação a distância, com outros em que a aprendizagem é presencial. Trata-se, portanto, de uma abordagem que mescla o aprendizado presencial com o aprendizado a distância apresentando uma variedade de métodos e estratégias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado. No âmbito da UFPR, optou-se pela designação Educação Híbrida. A educação híbrida tem sido aplicada na educação básica dos Estados Unidos com experiências de sucesso (HORN e STAKER, 2015). Exemplos de experiências exitosas no Brasil são descritas por Lilian Bacich et al (2015), Moran (2015) e outros autores. A abordagem da educação híbrida 1 , no entanto, não se refere apenas a uma combinaçãodasmodalidadespresencialeadistância.Trata-sedeumaabordagem na qual o estudante é colocado no centro do processo, sendo protagonista da sua aprendizagem. O professor tem o papel de incentivar, mediar e problematizar o processo ensino e aprendizagem, unindo o melhor do presencial e da educação a distância. Assim, conceituar a educação híbrida não é tão simples. Como afirma Moran (2015, p. 27) “híbrido é um conceito rico, apropriado e complicado. Tudo pode ser misturado, combinado e podemos, com os mesmos ingredientes, preparar diversos “pratos”, com sabores muito diferentes". Christensen, Horn, e Staker (2013, p.7) descrevem alguns modelos e conceituam a abordagem do ensino híbrido como um programa de educação no qual UM ESTUDANTE APRENDE PELO MENOS EM PARTE , POR MEIO DO ENSINO ON - LINE , COM ALGUM ELEMENTO DE CONTROLE DO ESTUDANTE SOBRE O TEMPO , LUGAR, MODO E /OU RITMO DO ESTUDO, E PELO MENOS EM PARTE EM UMA LOCALIDADE FÍSICA SUPERVISIONADA, FORA DE SUA RESIDÊNCIA E QUE AS MODALIDADES AO LONGO DO CAMINHO DE APRENDIZADO DE CADA ESTUDANTE OU MATÉRIA ESTEJAM CONECTADOS, OFERECENDO UMA EXPERIÊNCIA DE EDUCAÇÃO INTEGRADA. Essa definição, tal qual pode-se observar, aponta que a educação híbrida não pode ser considerada apenas como a simples combinação das modalidades a distância e presencial.

(^1) O S AUTORES BACICH ET AL (2015) E HORN E S TAKER (2015) UTILIZAM O TERMO ENSINO HÍBRIDO REFERINDO - SE A ESSA ABORDAGEM. N ESTE CURSO , UTILIZAMOS O TERMO EDUCAÇÃO HÍBRIDA PROPONDO UMA MUDANÇA DE CULTURA QUE COMPREENDE A UTILIZAÇÃO INTEGRADA DO ON - LINE COM O PRESENCIAL , MUDANÇA DOS PAPÉIS DISCENTE , DOCENTE E CULTURA INSTITUCIONAL.

10 EDUCAÇÃO HÍBRIDA

O ensino híbrido pressupõe três aspectos, de acordo com Horn e Staker (2015):

1. Ensino on-line: baseado na web e aliado com algum mecanismo de controle do próprio estudante sobre o seu processo de ensino e aprendizagem (tempo, ritmo, percurso de estudo).
2. Aprendizagem em um local físico supervisionado: o estudante irá aprender fora de casa e sob supervisão de um professor ou supervisor.
3. Aprendizagem integrada: ocorre por meio da integração entre o ensino on-line e o presencial, em que as modalidades se complementam para proporcionar uma experiência de formação integrada.

Quer saber mais sobre Ensino Híbrido? Você pode ver o vídeo O que é ensino híbrido? https://www.youtube.com/watch?v=sRNoe2gChd

Figura 1: Conceito de Ensino híbrido O ensino híbrido é um programa de educação formal no qual um estudante aprende:

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PARTE POR MEIO DO ENSINO ON - LINE , COM ALGUM ELEMENTO DE CONTROLE DO ALUNO SOBRE O TEMPO LOCAL , CAMINHO E /OU RITMO DO APRENDIZADO;

PARTE EM UMA LOCALIDADE FÍSICA SUPERVISIONADA , FORA DE SUA RESIDÊNCIA ;

AS MODALIDADES AO LONGO DO CAMINHO DE APREDIZADO DE CADA ESTUDANTE EM UM CURSO OU MATÉRIA ESTÃO CONECTADAS , OFERECENDO UMA EXPERIÊNCIA DE EDUCAÇÃO INTEGRADA

FONTE: C HRISTENSEN, H ORN, E S TAKER (2013)

Universidade Federal do Paraná (^11)

PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO HÍBRIDA Mais do que uma combinação de modalidades, a utilização da aprendizagem on-line dentro ou fora da sala de aula, controle do tempo, o ritmo de aprendizagem pelo estudante de forma supervisionada, a integração das modalidades presencial e on-line devem estar presentes para o aprendizado ser considerado híbrido. Por isso, pode-se considerar como princípios da Educação Híbrida:

1. Incentiva o desenvolvimento da autonomia dos estudantes, permitindo a flexibilização do tempo e a escolha do momento oportuno para resolver as atividades propostas.
2. A educação híbrida acontece com a integração das tecnologias digitais ao ensino criando novas possibilidades de aprendizado.
3. Utilizando a plataforma virtual professores e estudantes interagem em um ambiente comum, sendo possível integrar atividades, materiais didáticos, fóruns de discussões, entre outras propostas.
4. Permite a obtenção individualizada sobre o desempenho dos estudantes auxiliando na elaboração de diferentes estratégias de ensino de acordo com as necessidades de cada um.

Ficou interessado em conhecer mais sobre a educação híbrida? Acesse alguns MOOCS - cursos massivos abertos eon-line para aprofundar essa discussão.

1.1.1 MOOCS: Formação Continuada MOOCs são cursos massivos abertos eon-line. Você pode fazê-los para aprimorar seus conhecimentos podendo realizar um curso inteiro ou o módulo de seu interesse.

Os MOOCs indicados são baseados nos livros Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na Educação de autoria de Bacichet al (2016) e o outro no livroBlended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação (Horn; Staker, 2015)

Universidade Federal do Paraná (^13)

Christensen, Horn e Staker (2013), mapearam e definiram quatro modelos para o ensino híbrido. Esses modelos podem ser adaptados e planejados de acordo com os objetivos de cada disciplina, os problemas enfrentados, público- alvo, tipo de equipe, papel do professor, espaço físico, dispositivos dentre outros. Em três formas do modelo de rotação há a ressignificação do espaço da sala de aula sem o rompimento da estrutura escolar já conhecida. Atualmente no Brasil a sala de aula invertida é, dentre esses, o modelo mais utilizado (VALENTE, 2014).

1.2.1 Modelos de Rotação: Horn e Staker (2015) propõe 4 tipos de rotação. São: rotação por estações, laboratório rotacional, rotação individual e sala de aula invertida. a) Rotação por estações: Neste modelo o espaço físico é dividido em estações de trabalho, cada uma com um objetivo de aprendizagem específico, mas todas conectadas ao objetivo central da aula. Como é um modelo de ensino híbrido, pelo menos uma das estações deve ser a de trabalho on-line. Após um determinado tempo pré-estabelecido, os estudantes devem rotacionar entre as estações, passando por todas elas até o final da aula. As estações devem, portanto, ser independentes, com atividades planejadas em um ritmo que permita a consecução dos objetivos estipulados para a rotação. O professor pode formular quantas estações ele desejar.

Veja o vídeo Ensino Híbrido – Personalização e Tecnologia na educação

Link: https://youtu.be/sRNoe2gChd

Ensino On Line Ensino liderado pelo professor

Estação e atividades colaborativas Ensino presencial Ensino on line Professor Monitor

FONTE : ADAPTADO DE H ORN E S TAKER (2015).

Ensino On Line Ensino liderado pelo professor

Estação e atividades colaborativas Ensino presencial Ensino on line Professor Monitor

14 EDUCAÇÃO HÍBRIDA

b) Laboratório Rotacional: consiste em dividir os estudantes em dois espaços de trabalho, sendo um deles o laboratório de informática para a realização da(s) atividade(s) on-line. O outro espaço pode ser determinado pelo professor, podendo ser a sala de aula. Assim como no modelo de rotação por estações, há um tempo fixado para a permanência dos estudantes em cada um desses espaços estipulado previamente. Após decorrido esse tempo, os estudantes devem alternar entre os dois espaços: quem estava no laboratório de informática se dirige para o outro espaço escolhido pelo professor e vice-versa. Os dois momentos também devem ser independentes, caso contrário os estudantes podem sentir dificuldades em iniciar um deles. Laboratório Rotacional

Quer ver como funciona esse modelo? Veja o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=LN6nwM6Dzws Obs: Vídeo sem som

Instrução direto ensino presencial Ensino Presencial

Instrução direto ensino presencial Laboratório deaprendizado ensino on-line Monitor

Professor

Ensino presencial

Ensino on-line

FONTE: ADAPTADO DE HORN E STAKER (2015).

16 EDUCAÇÃO HÍBRIDA

Leia o texto de José Armando Valente (2014) e conheça um pouco mais sobre essa modalidade de rotação. Título: BLENDED LEARNING E AS MUDANÇAS NO ENSINO SUPERIOR: A PROPOSTA DA SALA DE AULA INVERTIDA Autor: José Armando Valente Link: http://www.scielo.br/pdf/er/nspe4/0101-4358-er-esp-04-00079.pdf

d) Rotação Individual: neste modelo considerado disruptivo, cada estudante possui um cronograma individual, personalizado, preparado pelo docente ou disponibilizado por um software que mapeia as necessidades do estudante (plataforma adaptativa). Os discentes, e não o grupo inteiro, alternam entre as estações e modalidades ou não. Cada estudante vai frequentar as estações de acordo com seu plano de estudos. Este modelo considera cada estudante como um ser individual que possui seu tempo, ritmo e necessidades diferentes.

Quer saber mais sobre a sala de aula invertida? Acesse o vídeo e veja como esse modelo funciona na prática. https://youtu.be/nTg0jf2v8y

No Livro Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem Jon Bergmann e Aaron Sams explicam como elaboraram e utilizaram a Sala de aula invertida. Livro:Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem Autores: Jon Bergmann e Aaron Sams Editora: LTC Ano: 2016.

Universidade Federal do Paraná (^17)

Rotação Individual

Além dos modelos de rotação os autores identificaram os modelos flex, À La Carte e virtual enriquecido.

1.2.2 Modelo Flex: neste modelo o ensino on-line é o norteador. Os estudantes aprendem em uma escola física por meio de um cronograma individualizado, que organiza as atividades que serão estudas on-line. São mediados pelo professor, presencialmente, que pode intervir periodicamente ou não, de acordo com a necessidade.

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Acesse o vídeo e veja como esse modelo funciona: Rotação individual. https://www.youtube.com/watch?v=5w61aiXPTsA Obs: Vídeo sem som

A equipe do site Info Geekie organizou um infográfico que resume as ideias sobre as estações por rotações. Confira: http://info.geekie.com.br/infografico-estacoes-aprendizado/

Universidade Federal do Paraná (^19)

1.3 Finalizando A personalização do ensino e autonomia do estudante são características comuns a todos os modelos apresentados. Assim, na educação híbrida, os estudantes desenvolvem um percurso mais individual e participam em determinados momentos de atividades de grupo. Nos tempos on-line , uma parte da orientação será via sistema (plataformas adaptativas com roteiros semiestruturados) e a principal será feita por tutores e especialistas, que orientarão os estudantes nas questões mais difíceis e profundas (MORAN, 2015).

A educação híbrida pode proporcionar a incorporação de novos ambientes e processos de aprendizagem, por meio dos quais “a interação comunicativa e a relação ensino e aprendizagem se fortalecem” Kenski (2012, p. 90). Importante ressaltar que o professor continua tendo um papel muito importante no processo. É ele quem direciona o trabalho, detecta o que pode ser aprimorado para que se possa atingir os objetivos, planeja as atividades e seleciona o conteúdo. Todavia os estudantes participam ativamente, tendo papel central no processo, no seu tempo e ritmo de forma personalizada e significativa.

TEXTOS COMPLEMENTARES

1. Título: APRENDER E ENSINAR COM FOCO NA EDUCAÇÃO HÍBRIDA Autores: Lilian Bacich; José Moran Link: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2015/07/hibrida.pdf
2. Título: IMPLANTAÇÃO DA METODOLOGIA HIBRIDA (BLENDED LEARNING) DE EDUCAÇÃO NUMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO PRIVADA Autores: Kelly Aparecida Torres , Erika Loureiro Borba , Ana Rosa de Sousa , Pablo Luiz Martins Link: http://esud2014.nute.ufsc.br/anais-esud2014/files/pdf/128096.pdf
3. Título: MODELOS DE ROTAÇÃO DO ENSINO HÍBRIDO: ESTAÇÕES DE TRABALHO E SALA DE AULA INVERTIDA Autores: Maria do Carmo F. de Andrade, Priscila Rodrigues de Souza Link: http://revista.ctai.senai.br/index.php/edicao01/article/viewFile/773/
4. Título: APRENDIZAGEM HÍBRIDA NA EDUCAÇÃO MÉDICA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA Autores: EkateriniGoudouris, Miriam Struchiner Link: http://www.scielo.br/pdf/rbem/v39n4/1981-5271-rbem-39-4-0620.pdf

20 EDUCAÇÃO HÍBRIDA

5. Título: ENSINO HÍBRIDO: DESAFIO DA CONTEMPORANEIDADE? Autores: Eder Alonso Castro, Vanessa Coelho, Rosania Soares Lirek, Kalyany Silva de Sousa, Juliana Olinda Martins Pequeno, Jonathan Rosa Moreira Link: http://revista.faculdadeprojecao.edu.br/index.php/Projecao3/article/ viewFile/563/
6. Título: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: APRENDIZAGEM POR MEIO DA FORMAÇÃO HÍBRIDA Autores: Katia Maria Rizzo, Jakes Charles Andrade Figueiredo, Maria MassaeSakate Link: http://www.scielo.br/pdf/rbem/v39n4/1981-5271-rbem-39-4-0620.pdf
7. Título: PROBLEMATIZANDO PRÁTICAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA PLATAFORMA MOODLE:APROXIMAÇÕES COM A MODALIDADE HÍBRIDA Autora: Heloisa Brito de Albuquerque Costa Link: http://seer.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/8773/
8. Título: ENSINO HÍBRIDO: RELATO DE FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE PARA A PERSONALIZAÇÃO E O USO INTEGRADO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO Autora: Lilian Bacich Link: https://eventos.set.edu.br/index.php/simeduc/article/download/3323/
9. RELATÓRIO HORIZON REPORT: EDIÇÃO ENSINO SUPERIOR 2016 Autor: New Media Consortium Link: https://www.nmc.org/publication/nmc-horizon-report-2016-higher- education-edition/
10. Título: MUDANDO A EDUCAÇÃO COM METODOLOGIAS ATIVAS Autor: José Manuel Moran disponível em: Link: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2013/12/mudando_ moran.pdf
11. MODELOS DE ENSINO HÍBRIDO http://www.blendedlearning.org/modelos/?lang=pt-br